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- 历史的意象——仲济昆笔下的大时代风景
- 作者： 尚辉 来源：中国油画 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 矶头 射于 传统山水画 创作模式 客观存在 溪山行旅图 风景画家 似真 范宽 感时
- 描述：风景是独立于人们意识之外的一种客观存在。但投射于人们视网膜上的风景图像,却会因人的情感与心理而呈现并不相同的风景。且不说杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”因离愁别绪而在眼中呈现“溅泪的花”“惊心的鸟”,就是苏东坡伫立赤壁矶头而看到的长江,也并非仅仅是“大江东去”,而是“浪淘尽千古风流人物”,他看到的长江已承载了时代的兴衰、历史的变迁。显然,移情是改变人们观看风景兴奋点的重要因素,这就决定了风景画家描绘的风景也鲜能客观呈现。事实上,每个风景画家的艺术创
- 历史的意象：仲济昆笔下的大时代风景
- 作者： 尚辉 来源：当代油画 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 矶头 油画艺术 首脑机关 艺术创造 溪山行旅图 风景画家 山东抗日根据地 范宽 感时 中国油画
- 描述：风景是独立于人们意识之外的一种客观存在。但投射在人们视网膜上的风景图像,却会因人的情感与心理而呈现并不相同的风景。且不说杜甫的"感时花溅泪,恨别鸟惊心"因离愁别绪而在眼中呈现"溅泪的花""惊心的鸟",就是苏东坡伫立赤壁矶头而看到的长江,也并非仅仅是"大江东去",而是"浪淘尽,千古风流人物",他看到的长江已承载了时代的兴衰、历史的变迁。显然,移情是改变人们观看风景兴奋点的重要因素,这就决定了风景画家描绘的
- 雨之情思
- 作者： 屈凡告 来源：散文百家 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 夏雨 李易安 冬雨 诗如画 《雨巷》 杏花春雨江南 亲眼所见 感时 说爱 花草树木
- 描述：盼了接近一个夏天的雨，终于姗姗而来了，可此时却少了许多喜意。该来时不来，想说爱它真的是不容易。 雨，在不同的人的眼里，有着不同的景致；就如山水，一千个人眼中有一千个风景一样。对雨，有人喜欢，有人讨厌，有人叹息，有人痴狂，感受各异。 苏东坡书斋名曰“喜雨斋”，可见他是一个爱雨之人；而现代名士周作人把他的书斋取名为“苦雨”，虽然不能因此来判定他对雨的喜恶，却由此可见周先生对雨，多少有些无奈。看来，雨也如同花草树木一样，能否成为风景，还取决于人们的心情。
- 浪漫中的现代:未完成的诗学过渡——闻一多《奇迹》新解
- 作者： 陈芝国 来源：名作欣赏(鉴赏版((上旬( 年份：2008 文献类型 ：期刊 关键词： 诗歌形式 平面化 中国新诗史 诗歌写作 格律体 诗歌文本 文学史家 感时 象征主义 诗创作
- 描述：文学史家在书写中国新诗史时,闻一多与其他新月诗人往往一起被归入浪漫主义的历史谱系,同时他们又从诗歌形式方面的格律追求和精神层面的感时忧国对他进行平面化的坐标定位。此种描述的合理性自然毋庸置疑,也早
- 春风化雨 润物无声——谈教学语言的价值
- 作者： 张兰 来源：教学月刊(中学版 语文教学) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 闻一多先生 诗眼 文学科 《九歌》 枫桥夜泊 感时 景生 教学情境 思乡之情 职业内涵
- 描述：教师对学生的教育可以分为言传与身教。身教主要是教师以自身高尚的品德和个人的魅力来影响学生。与之相比,言传则贯穿于语文教学的全过程中,尤其是在课堂上,教师一方面利用恰当的教学语言向学生传递知识,另一方面也通过语言显示出一个教师的文学或者职业内涵,进而影响学生对语文学科的热爱。曾经看过一篇有关闻一多先生讲课的文章,说的是留着长髯、穿着灰色大褂的闻一多先生给学生讲屈原的《九歌》的情形,偌大的教室里只能