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圆锥曲线:选择与填空(9)
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作者:
卞清胜 来源:语数外学习:高中版 年份:2004 文献类型 :期刊 关键词: 选择 填空 圆锥曲线 高中数学
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描述:圆锥曲线:选择与填空(9)
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曲线与方程 圆
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作者:
卞清胜 来源:数学通讯 年份:2000 文献类型 :期刊 关键词: 曲线 圆 圆锥曲线 方程
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描述:曲线与方程 圆
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曲线云集 丰富多彩
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作者:
张大任 来源:中学生数理化(高中版) 年份:2003 文献类型 :期刊 关键词: 解析几何题 解法 高中 圆锥曲线 数学
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描述:圆锥曲线是解析几何的主要内容,也是高考必考的热点题型.如果两种或两种以上圆锥曲线汇集在一起,则图形更加新颖别致,内容更加丰富多彩,使研究的问题极富思考性和综合性.
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2002年全国各地高考数学模拟试题评析:平面解析几何
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作者:
丁明忠 金建平 周友东 来源:数学通讯:教师阅读 年份:2003 文献类型 :期刊 关键词: 2002年 直线 数学模拟试题 平面解析几何 圆锥曲线 命题趋向 高考
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描述:2002年全国各地高考数学模拟试题评析:平面解析几何
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构造函数 求解参数范围
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作者:
张大任 来源:数学教学通讯 年份:2002 文献类型 :期刊 关键词: 命题 函数构造 参数 数学问题 圆锥曲线 高考
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描述:构造函数,应用广泛,解法多样,思维的创造性强,且成为高考命题的热点。本文以近期三道试题为例,说明如何根据已知条件和结论,运用转化的思想方法,构造函数表示所求参数,解决圆锥曲线一类参数范围问题。 一
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数学综合知识题结构分析与解题策略
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作者:
袁小幼 来源:中国民族教育 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 学生 圆锥曲线 不等式 解决问题 综合题 数形结合思想 综合知识 解题策略 结构分析 数学学习
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描述:在高考试卷中,除了大部分基础题、中等难度题之外,还有一些考查学生数学学习能力差异、灵活运用综合知识的"爬坡题"(由核心知识的组合作为综合题来全面考查学生搜集、处理相关信息,解决实际问题能力的相对较难的题),用来拉开学生之间的差距。在夯实基础后,帮助学生分析这类题的结构特点,并对解题方法加以指导,会达到事半功倍的效果。
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湖北黄冈中学 重庆南开中学月考试卷调研(文科卷)
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作者:暂无 来源:数学教学通讯 年份:2009 文献类型 :期刊 关键词: 南开中学 考试卷 等差数列 三角函数 考试大纲 直线 圆锥曲线 不等式 重点内容 立足基础
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描述:[试卷报告]本套试卷立足基础、突出主干、立意新颖、甄别能力.试题遵循《考试大纲》,坚持对基础知识、基本技能和基本方法的考查,坚持对重点内容重点考查.本套试卷主要涉及集合、简易逻辑、函数、数列、三角函数、向量、不等式、直线和圆的方程、圆锥曲线方
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“自主交流,整体建构”高效课堂教学模式研究
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作者:
袁小幼 王宪生 徐永杰 来源:中国民族教育 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 建构 自主交流 教师 高效 新模式 圆锥曲线 学生知识 传统教学模式 课堂教学模式 学习方式
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描述:"自主交流,整体建构"高效课堂教学模式是以章为单位,在教师的引导下,学生先自学教材知识,再把所学知识与方法运用到数学解题中。既培养了学生的能力也提高了课堂教学效率,值得借鉴新课标倡导积极主动、勇于探索的学习方式。新课程改革既要改变学生的学习方式,也要改变教师的教学模式。传统教学模式中,教师把知识点拆分讲解,不利于学生知识的整体把握。为优化传统教学模式,有效实行新课改,湖北省黄冈中学提出了"自主交流,整体建构"数学高效课堂教学模式。自主交流即课堂主要以学生自主阅读教材、小组合作探究完成学案,教师适时、适当的
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突破直线与圆锥曲线综合问题的多种策略研究
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作者:
陈开懋 来源:数学通讯 年份:2012 文献类型 :期刊 关键词: 综合问题 解析几何题 计算量 数据分析 直线 调查问卷 圆锥曲线 质量分析会 中垂线 双曲线
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描述:湖北八校(华中师大一附中,黄冈中学,黄石二中,鄂南高中,荆州中学,襄阳四中,襄阳五中,孝感高中)2012届高三第一次联考结束后,笔者发现此次联考理科解析几何题虽然不是特别难,但得分率仍然普遍很低,随即进行了追踪调查(数据分析,学生访谈,教师访谈,调查问卷,质量分析会),大部分
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2006年高考数学复习备考策略
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作者:
赵光新 来源:湖北招生考试 年份:2006 文献类型 :期刊 关键词: 中学数学知识 不等式 基础知识 圆锥曲线 数学能力 高考 解决问题 分类讨论 数学思想方法 含参数
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描述:一、构建知识网络,形成良好的结构体系中学数学基础知识各部分有密切联系,彼此之间形成了严密的网络体系。在历年的高考试题中都设置了相当比例的基础题,来突出学科特点,考查学生解题能力和数学素养,同时检验学生的科学态度和创新精神。因此,复习时应以课本为主,全面梳理,在对基础知识中的基本概念、性质、定理,从局部到整体,从微观到宏观,从具体到抽象,多层次、多角度、全方位融会贯通。要弄清定理、公式的来龙去脉,表述方式及适用范围、推证过程。对基本概念要熟知其