大别山土特产飘洋过海

作者：暂无 来源：科学课 年份：1999 文献类型 ：期刊 关键词： 米团  叶子  包装材料  大别山  猪鬃  土特产  翔宇集团  商城县  柳编  出口贸易公司 

描述：大别山区的河南省信阳地区过去连山里人也看不上眼的野菜、树叶、猪鬃、柳编等“土特产”现已飘洋过海,在国际市场上备受“垂青”,成了老区创汇的“拳头”产品。 在河南省商城县伏山乡一个不大的院子里,有个“大别山山货资源开发公司”。数十个姑娘正忙着挑选、清洗从山里采来的山归来叶,她们将不好的剔除,不规范的剪成形。公司总经理洪先武说,这些叶子是出口日本的,日本人用它来作米团等食品的包装材料。几年来,公司共

大别山农民发“蚕财”

作者：暂无 来源：科学课 年份：1993 文献类型 ：期刊 关键词： 养蚕  麻城  产品  金寨  六安  蚕桑业  大别山区  脱贫致富  农民  系列加工 

描述：地处大别山区的金寨、六安、麻城等10多个县的农民靠养蚕、蚕产品系列加工,走上了

家乡的野生植物

作者： 张伟  来源：科学课 年份：2002 文献类型 ：期刊 关键词： 家乡  野生植物  老中医  李时珍  野菊花  扁蓄草  西药治疗  风湿性关节炎  清热解毒  蒲公英 

描述：我的家在绣针河畔的盘古岭村,家乡的土地上一年四季都长满了千奇百怪的野菜、野草。看了《李时珍的故事》后,我便对野生植物产生了浓厚的兴趣,开始对这些野草、野菜进行了采集、调查。 春天,人们在堤上常常可以看到一种粗茎小叶、匍匐在地的翠绿色的野草,人们叫它扁蓄草,它不但可以喂牲口,而且人也能吃,它对治疗风湿性关节炎也有疗效。我们村原来有一位患

毒蝎·良药·佳肴

作者：暂无 来源：科学课 年份：1993 文献类型 ：期刊 关键词： 恶毒  毒蛋白  蝎子  明朝  昏迷  李时珍  食料  生长繁殖  习性  开宝本草 

描述：蝎子,民间称为五毒之一,俗说:“恶毒莫过于蝎”。说它恶毒,一是在蝎子生长繁殖期间有自相残杀的习性,在食料不足时表现尤为突出。二是蝎子会用毒钩蜇人,将毒蛋白注入人体,轻则红肿,麻木,重则昏迷,死亡。但蝎子又是宝贵的药材。宋朝的《开宝本草》和明朝李时珍的《本

庭院经济与自然教学

作者：暂无 来源：科学课 年份：1998 文献类型 ：期刊 关键词： 杜仲树皮  活力素  杜仲属  特种橡胶  庭院经济  自然教学  特殊树  经济价值  杜仲胶  工程蝇 

描述：杜仲,以名贵中药和特种橡胶两种重要经济价值集于一身,可以说是具有双重身份的特殊树种。提起它,人们也许不太清楚杜仲树名的来历。 李时珍在《本革纲目》里解释说:“昔有杜仲服此得道,因以名之。”看来杜仲这一人氏还真挺荣幸,当初恐怕他怎么也想不到一不小心会名留千古啊!所谓“服此得

注重实验探究的开放性

作者： 高国富  来源：科学课 年份：2003 文献类型 ：期刊 关键词： 实验材料  实验探究  开放性  科学探究  小学  实验方法  科学课  实验教学 

描述：过程、发展科学精神的重要时期。”根据科学课程改革的新思想和新理念,科学课的实验探究必须注重开放性,也就是要摒弃过

常见植物快捷繁殖两法

作者： 倪祥军  来源：科学课 年份：2005 文献类型 ：期刊 关键词： 扦插  植物  学生  常见  小学自然  实际操作过程  繁殖  种子  部分内容  嫁接 

描述：小学自然(科学)课在植物的繁殖这部分内容中主要向学生介绍了用种子和茎的扦插、嫁接来繁殖植物。但在平时的实际操作过程中,针

水插法和高空压条的研究

作者： 熊欣  来源：科学课 年份：2004 文献类型 ：期刊 关键词： 高空压条  水插法  自然课  实验研究  小学 

描述：水插法和高空压条的研究

如何提高备课的实效性

作者： 邵承民 陶赟 陈树德 田间  来源：科学课 年份：2008 文献类型 ：期刊 关键词： 形式设计  学生  实效性  备课  教学活动 

描述：武汉觹靠枕头鱼我认为提高备课的实效性,必须结合所任教班学生的实际,在教学活动形式设计上创新。武汉觹小白兔对学校提的教案要求和检查方法不满意是一回事,是不是真正思考了如何备课又是一回事。黄冈觹长江后浪科学备课我最大的困惑就是没有好的资料借鉴和适合的教具利用。烟雨蒙蒙我们这里是每天

为何推荐周江华老师这一课

作者： 干杏生  来源：科学课 年份：1989 文献类型 ：期刊 关键词： 两课  优质课评选活动  评比  小学自然  归纳推理  物体  振动产生  挑选出  观察实验  演绎推理 

描述：我们从全区小学自然优质课评选活动中,挑选出兰堂课,其中有周江华老师的《声音是怎样产生的》,这节课在地区的评比教学中,存在明显的不足,教学效果不如其它两课,但我们认为,这节课颇有特色,还是决定推荐它代表地区参加全省的评比,理由何在呢? 一、这是一节出色的观察实验课,设计独具匠心,有源于教材高于教材的创造。 整堂课以实验为中心组织教学活动,实验和研讨的要求逐步提高,形式富有变化,重在让学生发现问题并产生解决问题的欲望,变被动的接受为主动的探求。